सोशल मीडिया उचित समाचार पत्रकारिता के उत्पादन की जगह नहीं ले सकता
सोशल मीडिया उचित समाचार पत्रकारिता के उत्पादन की जगह नहीं ले सकता

विजय गर्ग

पिछले सौ वर्षों में, राष्ट्रीय भारतीय मीडिया – पारंपरिक और अब “नया” मीडिया – संख्या और प्रभाव में तेजी से बढ़ा है। इस वर्ष, जैसा कि हम भारत में पत्रकारिता शिक्षा के शताब्दी वर्ष को चिह्नित कर रहे हैं, पत्रकारिता शिक्षा की आवश्यकता पहले कभी नहीं थी, जैसा कि अब है, दुष्प्रचार के नए खतरे उभर रहे हैं और CoVID-19 संकट से पता चलता है कि जानकारी वास्तव में एक जीवनरक्षक है .

भारत में, “पत्रकारिता शिक्षा” का अनुशासन ब्रिटिश कार्यकर्ता एनी बेसेंट द्वारा 1920 के दशक में पेश किया गया था, जब उन्होंने मद्रास के अड्यार में राष्ट्रीय विश्वविद्यालय में पत्रकारिता पर एक पाठ्यक्रम शुरू किया था। अब लगभग 900 भारतीय कॉलेज और संस्थान जनसंचार और पत्रकारिता कार्यक्रम चला रहे हैं।

पिछले दो दशकों में, हमने वाणिज्यिक मीडिया में तेजी देखी है और कई डिजिटल पत्रकारिता मंच उभरे हैं, जिसने नागरिक पत्रकारिता के लिए भी रास्ते खोले हैं। इन सभी कारकों ने पत्रकारिता में सर्टिफिकेट एड पाठ्यक्रमों की आवश्यकता को और बढ़ा दिया है।

संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) का जनादेश प्रेस की स्वतंत्रता और सूचना के मुक्त प्रवाह को कायम रखता है। चुनौती यह सुनिश्चित करना है कि इस प्रवाह में उच्च गुणवत्ता वाली जानकारी शामिल हो। इसलिए, पत्रकारिता शिक्षा को मजबूत करने के लिए यूनेस्को का लंबे समय से काम। हमारा मानना ​​है कि पेशेवर समाचार मीडिया जनहित के संरक्षक के रूप में कार्य करता है। नागरिक महत्वपूर्ण जानकारी के अभाव में अपनी नागरिकता का प्रयोग और आनंद नहीं ले सकते हैं, जो अच्छी तरह से प्रशिक्षित पत्रकार प्रदान करने के लिए बेहतर स्थिति में हैं। लोकतंत्र, संवाद और विकास को बढ़ावा देने के लिए मीडिया प्रणालियों की क्षमता को सामने लाने के लिए पेशेवर पत्रकारिता मानक आवश्यक हैं।

हालाँकि, हम देखते हैं कि हाल के रुझानों ने पत्रकारिता को आग के हवाले कर दिया है। कई कारक संचार परिदृश्य को बदल रहे हैं, पत्रकारिता की गुणवत्ता, प्रभाव और विश्वसनीयता के बारे में सवाल उठा रहे हैं। इस संदर्भ में, यूनेस्को ने 2014 में पत्रकारिता शिक्षा में उत्कृष्टता के लिए ग्लोबल इनिशिएटिव की स्थापना की, ताकि पत्रकारिता के अफ्रीकी स्कूलों को हमारे समर्थन के दौरान सीखे गए पाठों का लाभ उठाया जा सके और उन्हें वैश्विक स्तर पर पत्रकारिता शिक्षा के लिए हमारे समर्थन के व्यापक संदर्भ में लागू किया जा सके। इसमें तेजी से बदलती दुनिया की चुनौतियों के जवाब में “नई साक्षरता” के विकास का समर्थन करना शामिल था। हमने जलवायु परिवर्तन, डेटा पत्रकारिता, विज्ञान पत्रकारिता आदि जैसे मुद्दों पर पाठ्यक्रम विकसित करने के लिए विशेषज्ञों को इकट्ठा किया।

हमारा सबसे हालिया प्रकाशन एक हैंडबुक, जर्नलिज्म, ‘फेक न्यूज एंड डिसइनफॉर्मेशन’ था, जो एक ऐसा मुद्दा है जिससे हम सभी परिचित हो गए हैं। यह सब पत्रकारिता शिक्षा के सुदृढ़ीकरण के पक्ष में है। कई हितधारकों को हाथ मिलाना चाहिए और प्रयासों में तेजी लानी चाहिए। इसमें मीडिया हाउस और मीडिया प्रशिक्षण संस्थान, सरकारें और अन्य भागीदार शामिल हैं। यह स्पष्ट है कि कई स्कूल जिन्हें यूनेस्को ने वर्षों से समर्थन दिया है, वे मजबूत हो गए हैं और उत्कृष्टता के पत्रकारिता स्कूलों के वैश्विक नेटवर्क का एक रणनीतिक हिस्सा बनने के लिए एक बड़ी क्षमता हासिल कर ली है।

जहां तक ​​वैश्विक पत्रकारिता शिक्षा के मूल्यों को मजबूत करने का सवाल है, हमने एक लंबा सफर तय किया है, लेकिन अभी भी बहुत कुछ करने की जरूरत है। हमें विशेष रूप से गुणवत्ता के मुद्दों और कुछ शैक्षणिक संस्थानों द्वारा छात्रों के शोषण को संबोधित करना चाहिए। उद्देश्य मीडिया ट्रेन की गुणवत्ता में लगातार सुधार करना होना चाहिए। सभी तक पहुंच सुनिश्चित करते हुए।

दूसरी महत्वपूर्ण चिंता संचार और सूचना प्रौद्योगिकी की गतिशील प्रकृति से संबंधित है जो मीडिया परिदृश्य को नया आकार दे रही है। सोशल मीडिया उचित समाचार पत्रकारिता के उत्पादन की जगह नहीं ले सकता, भले ही वे समय और विज्ञापन के लिए बहुत गंभीरता से प्रतिस्पर्धा करते हों।

इस संबंध में, हम राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 2020 के कार्यान्वयन को एक अवसर के रूप में देखते हैं। यह हमें मीडिया शिक्षा को समग्र, बहु-विषयक और नवीनतम तकनीकी प्रगति के समावेशी बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है। हमें निश्चित रूप से इन चुनौतियों को ध्यान में रखते हुए अपनी शिक्षण तकनीकों को विकसित करना चाहिए।



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